Hola Colegas:
Les envío algunos vínculos en materia de educación:
www.universia.mx
www.oei.es
www.universia.net.mx
Espero sea de utilidad
miércoles, 15 de abril de 2009
sábado, 4 de abril de 2009
Colaboraciones
esta página incluimos colaboraciones de docentes e investigadores que han elaborado trabajos relacionados con los objetivos de nuestro Centro Iberoamericano de Recursos de Educación a Distancia (CIREAD). La mayoría de estas colaboraciones provienen de participantes de nuestro Máster Internacional en Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia, y en los Cursos de Doctorado correspondientes.
Agradecemos estas valiosas colaboraciones que amplían nuestro Centro de Recursos.
Glosario de Educación a Distancia - Roquet García, Guillermo (México, 2008)
Asociaciones de educación a distancia: Mundiales, Regionales y Nacionales. Sistematización, catalogación y descripción de recursos electrónicos enmarcados en dicha tipología - Algarte de Da Forno, Silvia, B. (Brasil, 2003)
Búsqueda de Recursos Electrónicos sobre Educación a Distancia en Internet según el ámbito: Instituciones y Centros con carreras, programas o recursos a distancia. Sistematización y catalogación de los recursos - Gattari González, Mª Alejandra (EEUU, 2002)
Enlaces de Formación on Line - Torres Toro, Sebastián (España, 2003)
Enseñanza y Aprendizaje de idiomas a distancia por Internet - Trabaldo, Susana (Argentina, 2002).
Instituciones de Educación a Distancia de América Latina - Tapia Machain, Ana Mercedes (Argentina, 2003)
La Educación a Distancia. Planificación de acciones formativas y programas. Fundamentos, estructuras y posibilidades - Payeras Coll, Pedro (España, 2001)
Políticas Educativas en Educación a Distancia - Vegas, Martín (Perú, 2001).
Recursos electrónicos en Internet, sistematización y catalogación de artículos y documentos publicados en la red - Jara Valenzuela, Rodrigo (Chile, 2003)
Sistematización y Catalogación de recursos electrónicos en Internet para la Educación a Distancia - Rey, Patricio Enrique (Argentina, 2002).
Sitios de interés educativo clasificados por Países - Píriz, Nancy (Argentina, 2001).
E-recursos de los recursos NET para EaD - De Pablo Castillo, Eriberto (Argentina, 2004)
Análisis comparativo de herramientas informáticas para "Minería de Texto" y sus posibilidades de aplicación en el análisis de documentos de educación a distancia seleccionados en el web - Villegas Quezada, Carlos (2004)
Los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje en las universidades latinoamericanas - Centeno Soriano, Cristina (España, 2004)
Instituciones y centros con carrera, programas y cursos a distancia en: Iberoamérica, Estados Unidos y Canadá - Ventura Cabrera, Lauro (2004)
Educación a distancia en internet: sistematización y catalogación de recursos electrónicos - Liselotte E. Cuevas García (2005)
Investigación de recursos en Internet relativos a la aplicación de las TICs en Educación Abierta y a Distancia - Santiso, Hernán Rodrigo (Argentina, 2006)
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Agradecemos estas valiosas colaboraciones que amplían nuestro Centro de Recursos.
Glosario de Educación a Distancia - Roquet García, Guillermo (México, 2008)
Asociaciones de educación a distancia: Mundiales, Regionales y Nacionales. Sistematización, catalogación y descripción de recursos electrónicos enmarcados en dicha tipología - Algarte de Da Forno, Silvia, B. (Brasil, 2003)
Búsqueda de Recursos Electrónicos sobre Educación a Distancia en Internet según el ámbito: Instituciones y Centros con carreras, programas o recursos a distancia. Sistematización y catalogación de los recursos - Gattari González, Mª Alejandra (EEUU, 2002)
Enlaces de Formación on Line - Torres Toro, Sebastián (España, 2003)
Enseñanza y Aprendizaje de idiomas a distancia por Internet - Trabaldo, Susana (Argentina, 2002).
Instituciones de Educación a Distancia de América Latina - Tapia Machain, Ana Mercedes (Argentina, 2003)
La Educación a Distancia. Planificación de acciones formativas y programas. Fundamentos, estructuras y posibilidades - Payeras Coll, Pedro (España, 2001)
Políticas Educativas en Educación a Distancia - Vegas, Martín (Perú, 2001).
Recursos electrónicos en Internet, sistematización y catalogación de artículos y documentos publicados en la red - Jara Valenzuela, Rodrigo (Chile, 2003)
Sistematización y Catalogación de recursos electrónicos en Internet para la Educación a Distancia - Rey, Patricio Enrique (Argentina, 2002).
Sitios de interés educativo clasificados por Países - Píriz, Nancy (Argentina, 2001).
E-recursos de los recursos NET para EaD - De Pablo Castillo, Eriberto (Argentina, 2004)
Análisis comparativo de herramientas informáticas para "Minería de Texto" y sus posibilidades de aplicación en el análisis de documentos de educación a distancia seleccionados en el web - Villegas Quezada, Carlos (2004)
Los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje en las universidades latinoamericanas - Centeno Soriano, Cristina (España, 2004)
Instituciones y centros con carrera, programas y cursos a distancia en: Iberoamérica, Estados Unidos y Canadá - Ventura Cabrera, Lauro (2004)
Educación a distancia en internet: sistematización y catalogación de recursos electrónicos - Liselotte E. Cuevas García (2005)
Investigación de recursos en Internet relativos a la aplicación de las TICs en Educación Abierta y a Distancia - Santiso, Hernán Rodrigo (Argentina, 2006)
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Mi percepción de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
¿qué sabemos de ella?, ¿qué inquietudes se han derivado?, ¿en qué se fundamenta?, ¿qué aspectos de la práctica docente modificará?
Lauro Ventura Cabrera
Lauro Ventura Cabrera
La educación media superior (EMS) es un nivel que se encuentra en la difícil encrucijada entre abordar el boleto a los estudios universitarios o prepararse para insertarse en el mercado laboral, pero se encuentra una diversidad de opciones en este nivel –subsistemas le llaman los enterados- ese menú de opciones refleja la pluralidad de posibilidades que ofrece esta instancia, así como también desfases en calidad, cobertura, perfil docente, curriculum, entre otras cuestiones fundamentales, asimismo esta desarticulado, se ha avanzado en cada uno de los subsistemas pero no esta en un todo integrado.
Este es el panorama general del Bachillerato, ante esta perspectiva, la SEP con un grupo de expertos propuso: La Reforma Integral de la Educación Media Superior, en ese diagnóstico se propone articular todo este nivel educativo en el contexto histórico de la globalización. Es natural que toda propuesta institucional en su difícil proceso de instrumentación genere inquietudes en los profesores, alumnos y en la sociedad en general, pero si esta bien fundamentada, el rango de incertidumbre se minimiza, en la medida en que haya información clara, precisa y puntual. Toda reforma tiene sus tiempos, sus ritmos, sus singularidades y esta no s la excepción.
No tengo la información de los puntos finos de la Reforma, sino a raíz de mi aspiración a ser tutor, me he ido empapando de este proceso de cambios en este nivel educativo. La reforma se fundamenta precisamente en ese diagnóstico que hace para dotarla de solidez y coherencia a esta oferta educativa; así parte de la necesidad de una identidad definida que permita avanzar hacia los objetivos propuestos. Se habla de cuatro ejes fundamentales que arranca de la construcción de un mapa curricular común con base a competencias orientado a dotarla de una identidad de largo aliento; pasando por las características de las modalidades que contempla la ley; el tercer presupuesto aborda los estándares mínimos en las instituciones de este nivel, y llegar a una certificación nacional del Sistema Nacional del Bachillerato.
Alcanzar estos objetivos requiere de un perfil docente en sincronía con estos planteamientos. Llevar a buen puerto la reforma, requiere por parte de los profesores no sólo el conocimiento del contexto en el que se implementará, sino de una capacitación y preparación que garantice la consecución de los objetivos propuestos. Es aquí que la práctica docente se modificará por las competencias que se requieren para el perfil de este nivel educativo. La propuesta de esta Especialidad en Competencias Docentes apuntan hacia ese horizonte, y por supuesto, la tutoría para tener rumbo, certeza y destino de esta Reforma Integral de la Educación Media Superior.
La importancia de un perfil completo:
Lauro Ventura Cabrera
1. ¿En qué forma, el perfil, nos permite conocer a nuestros compañeros?
El perfil nos permite un acercamiento general, una radiografía del personaje con sus generales: desde la perspectiva fotográfica para conocer a nuestros interlocutores, en la medida en que proporcione información biográfica podemos formarnos una idea aproximada de su desarrollo profesional, de su quehacer docente, de su experiencia, y hasta de sus logros, sus andanzas y anhelos.
2. ¿Qué importancia tiene la redacción amplia y completa de un perfil?
A mayor información, mayor dimensión y horizonte del o de los perfiles que proyectamos. Una redacción amplia y completa nos da detalles de sus quehaceres en diversos ámbitos, teniendo como eje sus actividades académicas. Si tenemos datos, detalles, fechas en tiempo y forma nos vamos formando una idea más puntual del personaje en sus distintas circunstancias, recordando a Ortega y Gasset.
3. ¿Por qué la fotografía debe ser individual, de frente, clara y del rostro?
Porque proyecta la individualidad, la tesitura de la testa, debe ser en formato individual, de frente clara y del rostro. Una fisonomía con estas características genera claridad en los matices, vemos a la persona en la claridad de un amanecer o al mediodía pero no en la “trastienda” de la penumbra. Así, que como las aguas cristalinas proyectan las siluetas y nos decantan una perspectiva, la fotografía asume esta perspectiva cuando se dan estas condiciones. Ahí, está la perspectiva fotográfica de Gabriel Figueroa para comprobarlo, tanto en su dimensión social como en la individual.
4. ¿Cómo ayuda lo anterior para la construcción de una comunidad de aprendizaje virtual?
Los detalles nos dan perspectiva, se empieza con subir la fotografía con ciertas características y se auto-describe –que es lo más difícil- para proyectar un boceto y los demás participantes tengan una idea más acabada de quiénes somos, qué hacemos, cuáles son nuestros objetivos, entre otra cosas fundamentales para detonar un proceso de comunicación más fluido matizado por la confianza, los intereses diversos pero con patrones comunes: La pertenencia a una comunidad virtual como la que estamos construyendo en la UPN en coordinación con el SEMS de la SEP, donde docentes, coordinadores, asesores, tutores y alumnos-profesores vamos y estamos en marcha sobre esta propuesta integral del Bachillerato soportado en los entornos virtuales.
Lauro Ventura Cabrera
1. ¿En qué forma, el perfil, nos permite conocer a nuestros compañeros?
El perfil nos permite un acercamiento general, una radiografía del personaje con sus generales: desde la perspectiva fotográfica para conocer a nuestros interlocutores, en la medida en que proporcione información biográfica podemos formarnos una idea aproximada de su desarrollo profesional, de su quehacer docente, de su experiencia, y hasta de sus logros, sus andanzas y anhelos.
2. ¿Qué importancia tiene la redacción amplia y completa de un perfil?
A mayor información, mayor dimensión y horizonte del o de los perfiles que proyectamos. Una redacción amplia y completa nos da detalles de sus quehaceres en diversos ámbitos, teniendo como eje sus actividades académicas. Si tenemos datos, detalles, fechas en tiempo y forma nos vamos formando una idea más puntual del personaje en sus distintas circunstancias, recordando a Ortega y Gasset.
3. ¿Por qué la fotografía debe ser individual, de frente, clara y del rostro?
Porque proyecta la individualidad, la tesitura de la testa, debe ser en formato individual, de frente clara y del rostro. Una fisonomía con estas características genera claridad en los matices, vemos a la persona en la claridad de un amanecer o al mediodía pero no en la “trastienda” de la penumbra. Así, que como las aguas cristalinas proyectan las siluetas y nos decantan una perspectiva, la fotografía asume esta perspectiva cuando se dan estas condiciones. Ahí, está la perspectiva fotográfica de Gabriel Figueroa para comprobarlo, tanto en su dimensión social como en la individual.
4. ¿Cómo ayuda lo anterior para la construcción de una comunidad de aprendizaje virtual?
Los detalles nos dan perspectiva, se empieza con subir la fotografía con ciertas características y se auto-describe –que es lo más difícil- para proyectar un boceto y los demás participantes tengan una idea más acabada de quiénes somos, qué hacemos, cuáles son nuestros objetivos, entre otra cosas fundamentales para detonar un proceso de comunicación más fluido matizado por la confianza, los intereses diversos pero con patrones comunes: La pertenencia a una comunidad virtual como la que estamos construyendo en la UPN en coordinación con el SEMS de la SEP, donde docentes, coordinadores, asesores, tutores y alumnos-profesores vamos y estamos en marcha sobre esta propuesta integral del Bachillerato soportado en los entornos virtuales.
Bienvenidos a estas páginas
Hola Cibernautas:
Bienvenidos a estas páginas, las áreas de interés versan sobre la educación, y particularmente, la educación abierta y a distancia en sus diferentes líneas de investigación: procesos de aprendizaje en la red, perfil de los alumnos, la tutoria, los materiales y la organización. Punto fundamental es la certificaciónde estudios realizados por esta modalidad on line.
Se enriquecerá esta página con textos sobre estos ejes temáticos.
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